Compartiendo nuestra experiencia con otras EEOOII de la Comunidad de Madrid: En qué consiste, cómo se elabora y que compromisos se adquieren de un proyecto Erasmus+ Acción KA1

Ponencia en las III Jornadas de actualización para Profesores de EEOOII

Con el fin de establecer un lugar de encuentro en el que el profesorado pueda compartir experiencias innovadoras en la enseñanza de idiomas, el Departamento de Lenguas Extranjeras del C.R.I.F. “Las Acacias” , organizó la III Jornada de actualización para profesores de EEOOII, que tuvo lugar el día 6 de mayo de 2016 .

Desde la EOI Carabanchel quisimos compartir con todas la EEOOII de la Comunidad de Madrid nuestra experiencia con el proyecto Erasmus +: El proceso de elaboración con sus fases, los planes presentes y futuros.

La ponencia estuvo a cargo de la directora de la EOI Carabanchel :Dª Ángela Santos Hernández y de la vicedirectora Dª M. Rosa Maté Ibáñez

 

La ponencia despertó mucho interés entre los asistentes, que pudieron hacer preguntas sobre aspectos que hasta ahora no habían entendido, o no tenían claros. Se hizo palpable el interés que suscita este programa Erasmus + KA1, movilidad del personal, entre las EOI, pero por diferentes motivos, son pocas las Escuelas de la Comunidad de Madrid que tienen concedido un presupuesto a cargo de del programa Erasmus+, concretamente Villaverde, Jesús Maestro, en la misma convocatoria que nosotros, la del 2014.Esperamos que nuestra ponencia sirva para que otras EOI de la Comunidad de Madrid se animen a formar parte del proyecto Erasmus+.

 

 

Estancia en Bath

Estancia en Bath. Eva González Abad

 

La primera de estas estancias, de 5 días de duración, ha tenido lugar en el Reino Unido, en la ciudad de Bath, al suroeste de Inglaterra. La actividad de formación giraba en torno a la gestión escolar y los equipos directivos. El grupo de asistentes aunque pequeño, con tan sólo 7 participantes, era diverso: había profesores de Grecia, Croacia, Hungría y España. También era variado el nivel de enseñanza de los centros de los participantes: Primaria, Secundaria y Escuelas de Idiomas. Entre los 7 profesores había miembros del equipo directivo, coordinadores de programas bilingües y responsables de otros programas en su centro educativo. Esta variedad de bagajes ha presentado algunos retos a la hora de encontrar actividades de interés común pero el buen ambiente del grupo ha convertido esta dificultad en una oportunidad de aprendizaje que ha sido muy bien aprovechada por todos los participantes.

            Durante la semana se han desarrollado dos tipos de actividades: jornadas de trabajo en grupo y visitas a centros escolares. Las jornadas de trabajo en grupo consistieron en presentaciones sobre aspectos de la gestión de centros escolares, el sistema educativo inglés, las diferencias entre tipos de centros escolares y puesta en común de sistemas educativos de los países representados en la actividad. En cuanto a las visitas, se asistió a centros educativos de diferentes niveles de enseñanza, tanto públicos como privados, en Bath y en Gales.

Esta movilidad ha resultado satisfactoria por la buena organización, los aspectos prácticos de la misma y el grupo reducido de participantes, que ha motivado el diálogo y la conversación abierta entre los asistentes. La experiencia es interesante en tanto en cuanto brinda la oportunidad de conocer otras formas de organizar centros escolares. Particularmente relevante para la participante en esta movilidad ha sido la información sobre gestión escolar y administración y funcionamiento de equipos directivos, la función de la inspección educativa y la gestión de los recursos humanos. Se observó sobre el terreno que tanto la organización y gestión de los centros y de sus recursos humanos y económicos, como la organización académica presentan diferencias con respecto a nuestro sistema educativo. Una vez que se profundiza más en el conocimiento de la estructura y organigrama del sistema se advierte que estas diferencias son mayormente anecdóticas si se parte de condiciones parecidas. Se constata que las mayores diferencias se producen a mayor autonomía de los centros y que la autonomía de la que gozan los centros educativo ingleses conlleva una mayor jerarquización en las relaciones en el centro educativo, un organigrama de cargos más complejo y una mayor burocratización de la vida docente.

La EOI de Carabanchel cree firmemente que nuestra labor docente está íntimamente ligada a un enfoque internacional. No concebimos la enseñanza de idiomas sin la exposición de nuestros estudiantes a las culturas y costumbres de los pueblos que usan estos idiomas para comunicarse. Las experiencias que obtengan nuestros docentes de las movilidades Erasmus+ a buen seguro contribuirán a reforzar esa creencia y ayudarán a consolidar la escuela en su vocación internacional.

 

Estancia en Finlandia

 

Estancia en Finlandia. Ramiro Cebreiros Álvarez

La segunda estancia de nuestro proyecto Erasmus se realizó en Finlandia del 17 al 24 de abril. El objetivo fundamental era conocer de primera mano el sistema educativo finés, considerado uno de los más efectivos del mundo y con muy buenos resultados en el informe PISA. Posiblemente por ello, hubo un gran número de participantes de 12 países diferentes (Francia, Hungría, Grecia, Turquía, Alemania, Bélgica, Italia, Austria, Polonia, Eslovaquia, Portugal y España) que eran en su mayor parte profesores de primaria y secundaria pero también había asesores educativos, y profesores de formación profesional y de enseñanza de adultos. El interés de nuestro país en conocer el sistema educativo de Finlandia quedó palpable en el importante grupo de españoles que formaron parte de esta experiencia, procedentes también de muy variados tipos de enseñanza.

Durante la semana tuvieron lugar varias conferencias y charlas sobre el sistema educativo finés pero también sobre aspectos específicos relevantes para la enseñanza, como la atención a la diversidad o el acoso escolar. Muy interesantes fueron las visitas a distintos centros educativos de los distintos tipos (primaria, secundaria, formación profesional y universidades de ciencias aplicadas). De todo ello, se pueden extraer varias conclusiones interesantes como, por ejemplo, que la pedagogía y la metodología no son tan diferentes entre los países o no, desde luego, entre España y Finlandia. Lo que quizás hace el sistema de éste país único es su gran independencia del sistema político y el gran prestigio que los profesores y la educación tienen. Ello hace posible que los expertos en educación trabajen en equipo sin injerencias de otros ámbitos, que la familia esté muy involucrada y que los mejores profesionales se dediquen a esta labor, puesto que, junto con medicina y derecho, la carrera más demandada en Finlandia es la de educación. Además, la mentalidad es muy abierta y flexible y es muy proclive a la innovación y la creatividad. De hecho, hasta la educación secundaria, las asignaturas más importantes son las relacionadas con el arte, la música o la literatura, lo que contrasta, por ejemplo, con el programa de la LOMCE. El sistema se basa también en la tolerancia y la confianza, de hecho, no existen inspectores ni prácticamente exámenes externos, solamente uno similar a la Selectividad española para acceder a la Universidad. Son los propios centros educativos y profesores los que trabajan en equipo y se autorregulan.

La estancia estuvo muy bien organizada, especialmente considerando la gran cantidad de participantes y sus distintos bagajes. El ambiente fue muy agradable y el hecho de que hubiera gente de tantos países hizo que la experiencia fuera especialmente enriquecedora y fructífera. Tuvimos la oportunidad de hablar de nuestros distintos sistemas educativos, de nuestros problemas, que son, a menudo, muy similares, de cómo nos enfrentamos a ellos y de nuestros proyectos para el futuro. En este sentido, se hicieron muchos contactos con la perspectiva de desarrollar proyectos de colaboración Erasmus KA2 y E-twinning. Esperemos poder trabajar en colaboración con algunos de estos centros, que, como nosotros, tienen una gran vocación europea.